Психологическая готовность к школе: как понять, что ребёнок готов учиться, и какие тесты это покажут

Шестилетний Миша из Новосибирска бегло читает и считает до ста. Его ровесница Аня из Казани едва складывает слоги, зато спокойно высиживает занятия и легко знакомится с другими детьми. Кто из них готов к школе? Ответ не так очевиден, как кажется родителям, ориентирующимся на академические навыки.

Психологическая готовность к школе — это комплекс эмоциональных, волевых и социальных качеств, которые определяют способность ребёнка успешно адаптироваться к учебному процессу. Умение читать и писать — лишь верхушка айсберга. Под водой скрывается мотивация, способность к произвольному поведению, коммуникативные навыки и эмоциональная зрелость.

Что говорит закон о возрасте поступления в школу

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ в статье 67 устанавливает: приём детей в первый класс осуществляется по достижении возраста 6 лет 6 месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения 8 лет. По заявлению родителей учредитель образовательной организации вправе разрешить приём ребёнка младше или старше установленного возраста.

На практике это означает: родители детей, которым на 1 сентября исполняется 6 лет 5 месяцев или 8 лет 1 месяц, могут подать заявление в управление образования своего региона. В Москве такие вопросы решает Департамент образования и науки (dogm.mos.ru), в регионах — местные органы управления образованием.

Минпросвещения России в методических рекомендациях подчёркивает: хронологический возраст — формальный критерий. Реальная готовность определяется психофизиологическим развитием конкретного ребёнка. Именно поэтому перед поступлением в школу рекомендуется пройти диагностику у детского психолога.

Три компонента психологической готовности

Психологи выделяют три взаимосвязанных компонента готовности к обучению. Отставание в любом из них создаёт риск школьной дезадаптации — состояния, при котором ребёнок не справляется с требованиями образовательной среды.

Интеллектуальная готовность

Речь не о количестве заученных букв или цифр. Интеллектуальная готовность включает:

• дифференцированное восприятие — способность выделять фигуру из фона, замечать детали;
• аналитическое мышление — умение находить связи между явлениями, выстраивать последовательности;
• логическое запоминание — не механическое заучивание, а осмысленное усвоение информации;
• развитую речь — словарный запас от 3500 слов, умение строить связные высказывания;
• сенсомоторную координацию — согласованность движений глаз и руки при письме, рисовании.

Исследования Института возрастной физиологии РАО показывают: у 40% детей шестилетнего возраста мелкая моторика развита недостаточно для освоения письма. Это не патология, а вариант нормы — просто организму нужно больше времени.

Личностная и социальная готовность

Ребёнок из Екатеринбурга, посещавший детский сад с двух лет, обычно легче входит в школьный коллектив, чем его сверстник из Владивостока, воспитывавшийся дома с бабушкой. Социальная готовность формируется в процессе взаимодействия с другими детьми и включает:

• потребность в общении со сверстниками;
• умение подчиняться правилам группы;
• способность исполнять роль ученика;
• адекватную самооценку и уровень притязаний.

Личностная готовность тесно связана с мотивацией. Психологи различают внешнюю мотивацию («мама купит велосипед, если буду хорошо учиться») и внутреннюю («хочу научиться читать, чтобы самому узнавать интересное»). Устойчивая внутренняя мотивация — признак зрелой личностной готовности.

Волевая готовность

Способность ребёнка сознательно управлять своим поведением, подчинять импульсивные желания требованиям ситуации — ключевой предиктор школьной успешности. Волевая готовность проявляется в умении:

• сосредоточиться на неинтересном задании минимум 15-20 минут;
• доводить начатое до конца;
• действовать по инструкции взрослого;
• самостоятельно организовывать деятельность.

Нейропсихологи объясняют: лобные доли мозга, отвечающие за волевую регуляцию, созревают у детей с разной скоростью. У мальчиков этот процесс в среднем завершается позже, чем у девочек, — этим частично объясняется статистика: среди детей с трудностями адаптации в первом классе 65% составляют мальчики.

Методики диагностики психологической готовности к школе

В арсенале детских психологов — десятки методик, прошедших научную апробацию. Рассмотрим те, которые чаще всего применяются в российских образовательных учреждениях.

Тест Керна-Йирасека

Классическая методика, разработанная чешским психологом Я. Йирасеком на основе теста А. Керна. Состоит из трёх заданий:

1. Рисунок мужской фигуры — оценивает общий уровень психического развития, способность к наблюдению, пространственное мышление.
2. Копирование письменных букв — проверяет способность к подражанию, волевые качества, зрительно-моторную координацию.
3. Срисовывание группы точек — определяет умение работать по образцу, концентрацию внимания.

Каждое задание оценивается от 1 до 5 баллов. Сумма 3-6 баллов говорит о высокой готовности, 7-11 — о средней, 12-15 — о низкой. Тест занимает 15-20 минут и может проводиться как индивидуально, так и в группе.

Методика «Графический диктант» Д.Б. Эльконина

Ребёнок рисует узоры на листе в клетку под диктовку взрослого: «Одна клетка вверх, две клетки вправо, одна вниз...» Методика выявляет:

• умение внимательно слушать и точно выполнять указания;
• способность действовать по правилам;
• уровень развития произвольности.

Психологи школ Ростова-на-Дону отмечают: дети, занимавшиеся в подготовительных группах с элементами методики Эльконина-Давыдова, показывают результаты на 20-25% выше среднего.

Беседа о школе (методика Т.А. Нежновой)

Психолог задаёт ребёнку вопросы: «Хочешь ли ты идти в школу?», «Что тебе больше нравится — когда тебя учат или когда ты играешь?», «Если бы учительница сказала, что завтра в школу можно не приходить, ты бы обрадовался?» Ответы позволяют определить сформированность внутренней позиции школьника — центрального новообразования, по Л.С. Выготскому.

Тест «Мотивационная готовность» А.Л. Венгера

Ребёнку предлагают выбрать из пар утверждений более привлекательное. Например: «Мне нравится, когда мне читают книжки» или «Мне нравится самому читать книжки». По результатам определяется доминирующий тип мотивации: учебная, социальная, игровая, внешняя или позиционная.

Комплексная диагностика Н.И. Гуткиной

Программа «Диагностика психологической готовности к школе» включает семь методик и считается одной из наиболее полных в отечественной психологии. Она оценивает мотивационную, интеллектуальную и волевую сферы, а также речевое развитие. Полная диагностика занимает 40-60 минут и проводится только индивидуально.

Признаки готовности и неготовности: на что смотреть родителям

Профессиональная диагностика даёт объективную картину, но родители могут провести предварительную оценку самостоятельно. Понаблюдайте за ребёнком в повседневных ситуациях.

Признаки психологической готовности:

1. Ребёнок проявляет интерес к школе, задаёт вопросы об учёбе, играет «в школу» с игрушками или младшими детьми.
2. Способен заниматься одним делом 20-25 минут без постоянных отвлечений.
3. Выполняет просьбы взрослых, даже если они не совпадают с его желаниями («Сначала убери игрушки, потом пойдём гулять»).
4. Умеет проигрывать — расстраивается, но не впадает в истерику и готов попробовать снова.
5. Легко знакомится с детьми на площадке, в поликлинике, в гостях.
6. Может оставаться без родителей с малознакомыми взрослыми (тренер, врач) без выраженной тревоги.
7. Рассказывает связные истории о событиях дня, мультфильмах, книгах.
8. Понимает причинно-следственные связи: «Каша остыла, потому что долго стояла».

Признаки, требующие внимания:

1. Категорический отказ от разговоров о школе или выраженный страх («Там будут ругать», «Я не справлюсь»).
2. Неспособность выполнять многоступенчатые инструкции: «Возьми альбом, положи на стол, достань карандаши» — ребёнок забывает, что нужно делать.
3. Частые конфликты со сверстниками, неумение договариваться.
4. Сильная зависимость от присутствия мамы — тревога при расставании даже на короткое время.
5. Быстрая утомляемость: через 10-15 минут занятий ребёнок жалуется на усталость, головную боль.
6. Нежелание выполнять задания, требующие усилий: «Я не буду, это скучно» — при любой сложности.

Воспитатели детских садов Самары и Нижнего Новгорода делятся наблюдением: дети, которые в подготовительной группе регулярно сами застёгивают пуговицы, завязывают шнурки и складывают вещи, обычно показывают более высокую волевую готовность.

Что делать, если ребёнок не готов

Диагностика показала низкий уровень готовности — это не приговор и не повод для паники. У родителей есть несколько вариантов действий.

Отложить поступление на год

Если ребёнку на 1 сентября исполняется ровно 6 лет 6 месяцев или чуть больше, и психолог выявил незрелость волевой или социальной сферы, разумно подождать год. Исследования показывают: дети, поступившие в школу в 7-7,5 лет, реже испытывают трудности адаптации, чем их младшие одноклассники. Особенно это касается мальчиков.

Выбрать школу с мягким вхождением

Некоторые образовательные организации практикуют постепенное увеличение нагрузки в первом классе. В школах Санкт-Петербурга, работающих по системе Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова, первые месяцы обучения строятся преимущественно на игровых формах. В Краснодаре родители отмечают положительный опыт вальдорфских школ, где академическая нагрузка вводится плавно.

Пройти коррекционно-развивающие занятия

Нейропсихолог поможет «дозреть» тем структурам мозга, которые отстают. Типичный курс включает 20-30 занятий и направлен на развитие:

• межполушарного взаимодействия;
• произвольной регуляции;
• пространственных представлений;
• слухового и зрительного внимания.

В Москве стоимость занятия с нейропсихологом варьируется от 2500 до 5000 рублей. В Омске, Воронеже, Челябинске — от 1200 до 2500 рублей. Бесплатные занятия проводятся в центрах психолого-педагогической помощи при управлениях образования — информацию можно получить на сайте Рособрнадзора (obrnadzor.gov.ru) в разделе региональных контактов.

Работать дома

Простые упражнения на развитие произвольности: «Да и нет не говори», «Съедобное — несъедобное», «Замри — отомри». Настольные игры с правилами: домино, лото, простые ходилки с кубиком. Совместное чтение с обсуждением: «Как ты думаешь, почему герой так поступил?», «Что будет дальше?»

Психологи рекомендуют выделять на целенаправленные занятия 15-20 минут в день. Регулярность принципиальна: пять занятий по 15 минут эффективнее одного полуторачасового.

Роль семьи в формировании готовности

Психологическая готовность к школе не возникает за месяц до 1 сентября. Она формируется на протяжении всего дошкольного детства, и семейная среда играет ключевую роль.

Исследование Психологического института РАО выявило: у детей, которым родители регулярно читают вслух и обсуждают прочитанное, уровень интеллектуальной готовности в среднем на 15% выше, чем у сверстников, получающих ту же информацию из мультфильмов.

Способность к волевой регуляции развивается в семьях, где есть чёткие правила и последовательность в их соблюдении. «Сначала уроки — потом мультики» должно работать всегда, а не только когда у родителей хорошее настроение.

Социальная готовность требует практики общения. Дети из многодетных семей, посещающие детский сад, занимающиеся в кружках и секциях, имеют больше возможностей отработать навыки взаимодействия со сверстниками и подчинения общим правилам.